Agenda da semana

Agenda da semana de treinos Avaí F.C

Segunda Feira - 03/09
Pré-mirim - 14horas - Campo
Mirim - 15horas - Campo (Sub-12)
Mirim - 16horas - Campo (Sub-13)

Terça Feira - 04/09
Pré-mirim - 14horas - Campo
Mirim - 16horas - Fucas (grupo de competição)

Quarta Feira - 05/09
Pré-mirim - FOLGA
Mirim - 14horas - Campo (Avaí x Biguaçú - Sub-12)
Mirim - 15horas - Campo (Avaí x Pomerode - Sub-13)

Quinta Feira - 06/09
Pré-mirim - 16horas - Fucas
Mirim - 20:30horas - Elase (Liga futsal: Elase x Avaí)

Sexta Feira - 07/09
Pré-mirim - FOLGA
Mirim - 14horas - Campo (Avaí x Chapecó - Sub-13)

Sábado - 01/09
Pré-mirim - 08horas - Fucas
Mirim - 10horas - Fucas (Grupo de competição)

Agenda da semana

Agenda da semana de treinos Avaí F.C

Segunda Feira - 27/08
Pré-mirim - 14horas - Campo
Mirim - 16horas - Fucas (grupo de competição)

Terça Feira - 28/08
Pré-mirim - FOLGA
Mirim - 14horas - Campo
Mirim - 16horas - Fucas (grupo de competição)

Quarta Feira - 29/08
Pré-mirim - 14horas - Campo
Mirim - 16horas - Fucas (grupo de competição)

Quinta Feira - 30/08
Pré-mirim - FOLGA
Mirim - 14horas - Campo
Mirim - 16horas - Fucas (grupo de competição)

Sexta Feira - 31/08
Pré-mirim - 17horas - Fucas
Mirim - 19:30horas - Fucas (Estadual: Avaí x Hering)

Sábado - 01/09
Pré-mirim - FOLGA
Mirim - 10horas - Fucas (Estadual: Avaí x Criciúma)
Mirim - 15:30horas - Fucas (Estadual: Avaí x Figueirense)

Agenda da semana

Agenda da semana de treinos Avaí F.C

Segunda Feira - 20/08
Pré-mirim - 14horas - Campo
Mirim - 15h30 - Campo

Terça Feira - 21/08
Pré-mirim - 14horas - Campo
Mirim - 16horas - Fucas (grupo de competição)

Quarta Feira - 22/08
Pré-mirim - 16horas - Fucas
Mirim - 14horas - Campo

Quinta Feira - 23/08
Pré-mirim - FOLGA
Mirim - 14horas - Campo (amistoso: Avaí x Pomerode)
Mirim - 16horas - Fucas (grupo de competição)

Sexta Feira - 24/08
Pré-mirim - FOLGA
Mirim - 14horas - Campo (somente Goleiros e Zagueiros)

Sábado - 25/08
Pré-mirim - 08horas - Fucas
Mirim - 10horas - Fucas (grupo de competição)

Relação entre os movimentos do futsal para utilização intrínseca no futebol

Modalidade pode ser usada como ferramenta de auxílio na produção e na apropriação de gestos motores; clubes, de maneira geral, não se apropriam desse tipo de treinamento

Aírton Leite Bastos 

Retirado de www.universidadedofutebol.com.br

Defesa

Ataque




Contra-ataque

Para que se consiga criar situações de contra-ataque nos treinos é necessário que o jogo seja apenas unilateral, ou seja, apenas uma equipe ataque, enquanto a outra defenda e contra-ataque.

Este tipo de treinamento desportivo é bastante interessante, pois poderá dar-se uma ênfase importante ao ataque, posteriormente à defesa, concomitantemente com o trabalho de contra-ataque.
Planilha de exercícios

Conforme poderemos perceber a seguir na planilha de exercícios, não existe um exercício que tenha utilidade apenas para uma situação. Os exercícios são congruentes entre si, ou seja, quando estpa trabalhando o ataque de um lado, poderá estar trabalhando a defesa do outro lado.

Da mesma forma, um exercício de ataque também poderá estar contribuindo para a melhora do passe, ou do deslocamento sem bola de um lado, e do outro poderá estar contribuindo para a melhora da velocidade de deslocamento na defesa da trajetória de bola, ou na cobertura de corredores diagonais opostos que irão se abrir, e outras tantas situações.

Exercícios de defesa utilizando o jogo de futsal

Jogos cinco contra quatro

o Quem está em cinco necessita passar mais a bola

o Quem está em quatro precisa driblar mais e passar mais rápido; a movimentação sem bola deve ser acentuada.

Exercícios de ataque utilizando o futsal

o Jogo de dois toques com arremate ao gol de primeira

o Jogo de dois toques não podendo devolver a bola para o mesmo atleta de quem recebeu

o Jogo de dois toques não podendo tocar a bola no sentido inverso ao que recebeu apenas em um sentido diferente.
Exercício de contra-ataque

o Ao roubar uma bola, ou interceptar sua trajetória, o atleta que o fizer deverá passá-la a um seu colega imediatamente, pois a tendência é de uma pressão sobre ele na sequência do lance.

o Doravante, então, esta bola deverá passear de um lado a outro da quadra o mais rápido possível, tanto na velocidade do passe como na velocidade de sua trajetória, não dando oportunidade de recompor a defesa.

o A defesa deverá estar sempre tentando fazer coberturas. Assim, em um dado momento, a equipe que contra-ataca irá isolar um jogador na frente do gol em condições reais de arremate imediato e sem marcação.

Exercícios de passe

o Jogo de um toque (marcação de gols)

o Jogo de dois toques (marcação de gols)

Exercícios de chute

o Jogo de dois toques sem goleiro com arremate a gol apenas de primeira
Exercícios de movimentação sem bola

o Jogo de dois toques com arremate ao gol de primeira

o Jogo de dois toques não podendo devolver a bola para o mesmo atleta de quem recebeu

o Jogo de dois toques não podendo tocar a bola no sentido inverso ao que recebeu apenas em um sentido diferente.
Conclusão

O futsal é um jogo realizado em dimensões reduzidas do ponto de vista do futebol, por isso mesmo o acompanhamento didático pedagógico do processo ensino-aprendizagem fica mais consistente e mais fácil de orientar.

O único inconivente é que o número de jogadores que poderão ser orientados de cada vez também é reduzido, o que aumenta a carga horária do treinador. Contudo essa situação poderá ser resolvida com a contratação de um profissional especialista neste tipo de treinamento.

Durante o trabalho nas categorias de base, esse processo ensino-aprendizagem utilizando o futsal é importante pela proximidade do treinador com o atleta, criando laços que irão afetar a criação e o desenvolvimento do engrama do atleta futuro.

Uma vez produzidas marcas cognitivas importantes na memória de longo prazo, o trabalho, utilizando o futsal, poderá acompanhar o atleta ao longo de toda sua carreira, para reavivar as chamas escondidas no inconsciente, que precisam ser reavivadas de tempos em tempos.

Portanto, o treinamento do futebol utilizando o futsal como ferramenta de auxilio na produção e apropriação de movimentos é algo que poderá e deveria ser utilizado em todos os estágios da passagem dos jogadores pelos clubes.

Entretanto, desconheço algum clube que utilize esta ferramenta, ou por não conhecer sua utilidade, ou por não entender que a mesma seja relevante no processo de evolução da equipe.

*Aírton Bastos é graduado em Educação Física (Udesc - Florianópolis-SC), especialista em motricidade desportiva e escolar (UnC - Mafra-SC) e mestrando em Ciências da Educação (UPAP - Assuncion-Py)

APRESENTAÇÃO DE TCC

Convidamos à todos para prestigiarem a apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso do Acadêmico: Guilherme Dutra Antunes; Orientado por: Paulo Capela; e Co-orientado por: Lucas Barreto Klein, Membros do GECUPOM/FUTEBOL. A apresentação acontecerá  na próxima sexta feira, dia 25/11 às 09h30min no Auditório do Centro de Desportos da UFSC

RESUMO

OS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS QUE
DIFEREM O ENSINO DO FUTEBOL EM ESCOLINHAS

Desde seu surgimento, até os dias de hoje, o futebol vem evoluindo e tornando-se uma das modalidades mais praticadas por crianças, jovens e adultos em nosso país. Com base neste fenômeno de grande magnitude no cenário nacional, surgiram as categorias de base e escolinhas de aprendizagem do esporte. Desta forma, essa pesquisa visa primeiramente realizar um resgate histórico da modalidade em questão para compreender como o futebol foi se adequando ao longo dos anos. Em seguida procuramos caracterizar toda a metodologia utilizada para tentar responder a seguinte pergunta síntese: Há diferenças na forma de ensinar o futebol nas escolinhas?. Para isso, realizamos entrevistas com base nos seguintes eixos: 1. Caracterização dos fatos e experiências significativas que forjaram sua concepção de ensino sobre o futebol; 2. Descrição da metodologia de ensino; 3. Elencar e descrever como são elaborados os dilemas educacionais e temas do ensino do futebol em seu trato pedagógico. Num terceiro momento, discutimos os dados levantados a partir das entrevistas, o que nos possibilitou fazer uma analise e uma reflexão a respeito da problemática na qual propomos pesquisar.

Palavras Chave: Escolinhas de futebol, ensino, trato pedagógico .

Futebol e inclusão social

Entrevista com Antonio Jorge Gonçalves Soares, professor da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro e pesquisador da Faperj/CNPQ.
 

1) De que forma o esporte se relaciona com os jovens moradores de comunidades carentes?
 

O esporte é um elemento cultural que se relaciona com esses jovens como qualquer outro. Ele está ligado com desejo de prática daqueles esportes que são oferecidos pelos equipamentos ou pela cultura local. Se houver espaço para se jogar futebol, se joga; se houver pra vôlei, se joga vôlei.
Ele se relaciona da mesma forma para todas as classes, no sentido de socialização. O esporte serve para estar com os amigos, ganhar prestígio dentro do grupo, principalmente se tem corte de sexo. Em geral, os meninos têm um capital social no convívio com os seus colegas, sejam os habilidosos ou aqueles que organizam o jogo. As crianças e jovens vão conviver em torno dele dependendo das oportunidades do local para desenvolver a sociabilidade.
 

2) Por que o esporte, principalmente o futebol, ainda é visto como um “salvador” dos jovens moradores de comunidade?
 

Essa é uma mensagem cultural que é falsa em termos estatísticos. Oriento um grupo de pesquisa de alunos da UFRJ, financiado pela Faperj e pelo CNPQ, e a gente publicou um artigo na revista Juventude mostrando que, segundo dados da CBF, quase 90% dos atletas que estão no mercado do futebol profissional ganham de um a três salários mínimos.
O esporte entra nas Public Schools, no século XIX para tentar atenuar os processos de violência dos jovens, a violência corporal. Ele é desenvolvido na sociedade nas escolas para formar os “gentis homens” – gentlemen- e entra como uma forma de organização da juventude, como se pudesse canalizar as energias violentas para uma forma mais simbólica, que é vencer o outro, ser melhor, uma violência menos nefasta.
E essa mensagem do poder civilizador do esporte está presente até os dias de hoje. Se observarmos, quando essa mensagem fala do esporte como redentor tem duas coisas que estão vinculadas quando ligam esporte às classes populares. Primeiro, elas são vistas como classes perigosas, pessoas que vivem em ambientes culturais de risco. Como se todos que estivessem naquele ambiente estivessem mais propensos a se desviarem da “normalidade”. Por outro lado, esse argumento se torna um dos pontos do processo civilizador, que é a mensagem do século XIX, ou seja, refrear os impulsos violentos e canalizar as atividades corporais. Segundo Nobert Elias, o esporte é a mimese da violência, mas não a violência física, tem limites.
Os exemplos divulgados são os de crianças pobres que entraram em projetos esportivos e se tornaram grandes atletas. Mas alguns estudos demonstram que o esporte salva os já salvos. Um exemplo está no livro Notas etnográficas de um aprendiz de boxe, da Editora Record, que mostra que os atletas que conseguem se manter em um bairro pobre de Chicago lutando boxe são os que têm condições de vida familiar razoáveis para que o cara mantenha a prática do esporte e tenha boa alimentação. Eu diria com tranqüilidade que o esporte salva os já salvos.
A pesquisa que meu grupo está realizando no Rio de Janeiro procura mostrar como os atletas de futebol equilibram a formação esportiva nos clubes de primeira e segunda divisões com as tarefas escolares. Quando olhamos o nível socioeconômico, a maioria possui renda acima de 2000 reais/família, ou seja, não são ricos, mas também não são miseráveis. Alguns podem pensar que isso é pouco para viver bem, mas considerando a sociedade brasileira, não se pode chamar essas pessoas de miseráveis.
Se você toma os anos de escolaridade, que é um indicador mais forte do que renda, os atletas tem cerca de 1,7 anos a mais do que a população em geral do Rio de Janeiro na mesma faixa etária -417 atletas, de 12 a 20 anos, de um universo de cerca de 5000-, o que indica que eles têm maior permanência na escola do que os não-atletas em geral. Mas isso não se dá em função do esporte, provavelmente está mais ligado a cultura e a renda da família desses atletas. Até porque manter o filho na escola pressupõe um custo, mesmo na escola pública.
O que acontece com o futebol é que quando os atletas vão ficando mais velhos, com 15, 16 anos, eles migram do ensino diurno para o noturno em função do futebol ser prioridade na vida deles. Eu considero isso uma escolha razoável, já que a maioria está em escolas públicas que não tem grande qualidade, mesmo que se dedicassem com mais afinco.
O tempo médio gasto entre escola e treinamento por um atleta, contando jogos, treinamento e deslocamento casa-clube, é de cerca de 50 horas semanais, sendo meio a meio escola e clube. Conforme a idade vai aumentando, o tempo com a escola tende a diminuir e o com esporte aumentar.
 

3) Existem políticas públicas sendo realizadas nessas áreas a fim de potencializar essa “adoração” pelo futebol e seus ídolos?
 

Não diria que existe alguma política publica que faz isso. Diria que essa construção que foi dada ao longo do século XX e se estende aos dias atuais foi dada no âmbito da cultura. É claro que também houve agenciamentos políticos em alguns momentos. Um exemplo disso é quando o Brasil se organizou pra receber a Copa do Mundo de 1950. Eu diria que é um movimento que se inicia com as classes médias do século XIX, numa sociedade de espetáculo, e o futebol foi se tornando um elemento central da sociabilidade masculina. Ou seja, ser homem, na sociedade brasileira, passa por ter uma identificação clubística, ter uma experiência com futebol, que hoje em dia se estende até as mulheres.
É uma construção bem complexa que se dá a partir de uma interação entre desejos de indivíduos e divulgação midiática de todos os níveis, além das políticas locais dos próprios clubes. É claro que as políticas governamentais procuram se associar a boa imagem que o futebol tem na sociedade. O que uma ONG como a do Jorginho faz quando realiza um projeto tipo “Gol de Letra” é potencializar a imagem do futebol para realizar os objetivos do próprio projeto.
A política publica quando faz um projeto desportivo como o “Segundo Tempo”, no qual um dos argumentos é dar educação esportiva e tirar as crianças da rua, se está reafirmando o discurso redentor supracitado. Ao mesmo tempo, existe a ideia de que o jovem precisa ter seu
tempo ocupado, regido pela máxima “cabeça vazia, tabernáculo do diabo”. De certa forma, a política publica se “cola” ao futebol com essa imagem. Ou seja, são classes em situação de risco e jovens que precisam ser ocupados. Esse discurso vai de um lado ao outro.
 

4) De que forma as atitudes de jogadores importantes como Bruno e Adriano reflete nesses jovens?
 

Em termos morais, se reflete positivamente! Mostra que o herói não é infalível, são humanos que cometem barbaridades.
Existe uma pedagogia inconsciente por trás que diz “não maltratem as mulheres”, “não se resolvem problemas matando outro”. Talvez esse exemplo negativo, numa sociedade como a do Rio, que apesar de viver sob a tensão da violência, a repudia, o caso Bruno tenha um efeito humanizador do herói.
Por outro lado, tem o viés negativo bastante explorado, que é mostrar que o pobre e o favelado não têm estrutura psicológica para o sucesso, para a fama. Pegam esse exemplo isolado do Bruno para, de novo, falar que as classes populares são descontroladas e desequilibradas. Eu acho isso ruim porque reforça o preconceito que existe com as classes populares. Uma moral burguesa que pega esse caso pro reafirmar seus preceitos, através do discurso da mídia, dos botequins, até dos corredores universitários.
Como eu acredito na justiça, não posso dizer que ele cometeu esse crime até que ele seja julgado e condenado, apesar da sociedade já ter feito isso. O CRP fez uma coisa muito interessante que foi repudiar os psicólogos que falaram sobre o Bruno sem conversar com ele e ter elementos jurídicos para fazer uma avaliação mais aprofundada

Liderança: As lições de Mourinho

Não sendo um lançamento tão recente, chegou em nossas mãos através do amigo Luiz Parise, mais um livro em que José Mourinho é ator principal. Depois da edição de: "Mourinho - porquê tantas vitórias", tivemos acesso ao livro de Luis Lourenço juntamente com Fernando Ilharco: "Liderança - as lições de Mourinho" (Editora: Booknomics -  1a. edição em 2007, e 2009 ). Tese de mestrado que atingiu nota máxima em sua defesa, o livro trata de um assunto importante para quem se dispõe a trabalhar com grandes grupos: Liderança. Dialogando com a teoria da complexidade, e trazendo em sua referência bibliográfica autores como Maturana, Edgar Morin, Nietzsche, Heidegger e Husserl, o livro merece ser lido com toda a calma do mundo. Embora eu sendo um crítico a formação de ícones e de seguidores, os quais fazem leituras e transposições mecânicas sem o menor rigor crítico, entendo que os livros citados são bons livros para dialogarmos com o futebol em outras dimensões.

É possível tirar um copia do Livro, que o GECUPOM disponibilzou junto a UNICOPY, próximo a entrada do Córrego Grande (UFSC), Rua Deputado Edu Vieira.

Vale a pena conferir!